Ein Prinzip, wonach Lernen und Leistung erleichtert werden, wenn Lernende über die relevanten körperlichen, kognitiven und emotionalen Voraussetzungen – einschl. Vorwissen, Aufmerksamkeit, Motivation und physiologischem Zustand – verfügen, um sich produktiv mit Unterricht oder Übung zu beschäftigen.

Prinzip

Unterricht oder Übung, die an die aktuelle Bereitschaft eines Lernenden angepasst ist, verringert verschwendeten Aufwand und erhöht die Effizienz und Genauigkeit beim Erwerb von Fertigkeiten oder Wissen; Aufgaben vor der Bereitschaft zu versuchen führt zu Fehlern, Frustration oder Vermeidung.

Demonstration

Illustriertes Szenario → Ein Schüler mit beherrschten Grundrechenarten (Erkennung) wird in algebraische Umformungen eingeführt. Handlung: Da Vorwissen vorhanden ist, erfasst der Schüler symbolische Verfahren mit wenig remediabler Instruktion. Folge: Der Erwerb verläuft schneller und weniger fehleranfällig als bei Schülern ohne Grundlagen.

Fehlanwendung

Bereitschaft als feste, ausschließende Eigenschaft betrachten: Lernzugang wegen angeblich fehlender Bereitschaft verweigern, ohne gestufte Unterstützungen oder Möglichkeiten zur Entwicklung von Voraussetzungen anzubieten; oder Bereitschaft mit Gehorsam oder organisatorischer Bequemlichkeit verwechseln.

Konsequenz

Wenn Lehrende Bereitschaft bewerten und fördern, bevor sie komplexe Aufgaben einführen, wird Instruktion effektiver und Zeit effizienter genutzt; wird Bereitschaft ignoriert, wird Zeit für unproduktives Versuch‑und‑Irrtum verwendet und Lernende können sich zurückziehen oder falsche Schemata bilden.

Umkehrung

Bereitschaft kann durch Scaffolding, Modellierung und schrittweise Herausforderungen induziert oder erweitert werden; stark unterstützte Instruktion kann Lernen erlauben, auch wenn initiale Bereitschaft gering ist. Produktives Ringen in unterstützter Umgebung kann Bereitschaft über die Zeit erhöhen.

Abgrenzung

Klar innerhalb: ein Lernender, der Grundrechenarten beherrscht und multi‑stufige symbolische Operationen durchführen kann, ist bereit für einführende Algebra. Grenzfall: teilweise vorhandenes Vorwissen — einige Lernende profitieren von komprimierter Remediation plus Instruktion. Klar außerhalb: fortgeschrittene abstrakte Beweise vor Lernenden ohne grundlegendes Konzeptvokabular oder Aufmerksamkeitskapazität präsentieren.

Semantische Spannung

Lernbereitschaft ↔ Zugangsgerechtigkeit: das Bestehen auf Bereitschaft vor Instruktion kann mit dem Prinzip inklusiven Zugangs in Konflikt geraten, sofern Bereitschaft nicht aktiv durch Unterstützungen entwickelt wird.

Synthese

Bereitschaft ist eine kontextuelle Bedingung für effizientes Lernen: sie ist sowohl ein zu messendes Merkmal als auch eine manipulierbare didaktische Variable, die durch gezielte Unterstützungsmaßnahmen entwickelt werden kann.