## [Ley de la Disposición](/es/node/68127) Definición Un principio que establece que el aprendizaje y el rendimiento se facilitan cuando los alumnos poseen la preparación física, cognitiva y emocional pertinente —incluidos conocimientos previos, atención, motivación y estado fisiológico— necesarios para implicarse productivamente en la instrucción o la práctica. ## Principio Principio La instrucción o la práctica alineada con la disposición actual del alumno reduce el esfuerzo inútil y aumenta la eficiencia y la precisión en la adquisición de habilidades o conocimientos; intentar tareas antes de la disposición incrementa el error, la frustración o la evitación. ## Demostración Demostración Escenario ilustrativo → Un alumno con destrezas numéricas prerequisitas (reconocimiento) es introducido en la manipulación algebraica. Acción: dado que existe el conocimiento previo, el alumno comprende los procedimientos simbólicos con mínima instrucción remedial. Consecuencia: la adquisición es más rápida y menos propensa al error que si la misma lección se diera a alumnos sin bases. ## Aplicación incorrecta Aplicación incorrecta Tratar la disposición como un rasgo fijo que excluye: negar el acceso a la instrucción por falta de disposición sin ofrecer apoyos escalonados u oportunidades para desarrollar prerequisitos; o confundir disposición con cumplimiento o conveniencia institucional. ## Consecuencia Consecuencia Si los docentes evalúan y construyen la disposición antes de introducir tareas complejas, la enseñanza resulta más eficaz y el tiempo se usa de forma eficiente; si se ignora la disposición, el tiempo puede dedicarse a ensayo y error improductivo y los alumnos pueden desconectarse o formar esquemas incorrectos. ## Inversión Inversión La disposición puede inducirse o ampliarse mediante andamiaje, modelado y desafíos incrementales; la instrucción con alto apoyo puede permitir el aprendizaje incluso cuando la disposición inicial es baja. La lucha productiva en un entorno apoyado puede aumentar la disposición con el tiempo. ## Límite Límite Claramente dentro: un alumno que domina la aritmética básica y puede atender operaciones simbólicas de varios pasos está dispuesto para álgebra introductoria. Caso límite: conocimiento previo parcial — algunos alumnos se benefician de una remediación condensada más instrucción. Claramente fuera: presentar pruebas avanzadas y abstractas a alumnos sin vocabulario conceptual básico o capacidad de atención. ## Tensión semántica Tensión semántica Disposición del alumno ↔ Equidad de acceso: exigir disposición antes de instruir puede chocar con la inclusión a menos que la disposición se desarrolle activamente mediante apoyos en lugar de usarse para excluir. ## Síntesis Síntesis La disposición es una condición contextual para el aprendizaje eficiente: debe medirse y abordarse pedagógicamente; es tanto un objetivo de evaluación como una variable instruccional susceptible de mejora mediante andamiaje.