## [Theorie des Sozialen Lernens](/de/node/68162) Definition Eine Lerntheorie, die erklärt, wie Menschen Verhaltensweisen, Fähigkeiten, Einstellungen und Erwartungen erwerben, indem sie andere beobachten, modellhaftes Verhalten nachahmen und die beobachteten Folgen sowie soziale Hinweise verarbeiten; Lernen erfolgt durch Aufmerksamkeit auf Modelle, Speicherung, Nachahmeversuche und Motivation, die von erwarteten Konsequenzen geprägt ist. ## Prinzip Prinzip Beobachtete Modelle und die von ihnen erfahrenen Konsequenzen liefern stellvertretende Informationen, die die Wahrscheinlichkeit beeinflussen, ein Verhalten zu übernehmen: Aufmerksamkeit und Speicherung bestimmen, was zur Nachahmung verfügbar ist, während wahrgenommene Ergebnisse und Selbstwirksamkeit beeinflussen, ob das Verhalten versucht und aufrechterhalten wird. ## Demonstration Demonstration Illustratives Szenario — Situation: Ein Kind sieht, wie ein Mitschüler für freiwilliges Teilen gelobt wird. Erkennen: Das Kind nimmt das modellierte Verhalten und die positive Folge wahr. Aktion: Das Kind imitiert das Teilen in einer ähnlichen Situation. Folge: Die sichtbare Verstärkung erhöht die Wahrscheinlichkeit, dass der Beobachter das Verhalten bei passender Gelegenheit wiederholt. ## Fehlanwendung Fehlanwendung Die Annahme, bloße Exposition gegenüber einem Verhalten führe automatisch zu Lernen, ignoriert die erforderlichen vermittelnden Prozesse; der semantische Fehler besteht darin, Sichtbarkeit mit Aneignung gleichzusetzen ohne Berücksichtigung von Aufmerksamkeit, Speicherung, Nachahmefähigkeit oder Motivation. ## Konsequenz Konsequenz Richtig eingesetzt können Modellieren und sichtbare Konsequenzen dazu dienen, sozial situierte Verhaltensweisen zu lehren, Erwartungen zu formen und Rollenvorbilder zu gestalten; fehlanwendet können Maßnahmen unbeabsichtigt unerwünschte Verhaltensweisen modellieren oder den Bedarf an Übung und Feedback unterschätzen. ## Umkehrung Umkehrung Reines Beobachtungslernen reicht nicht für komplexe prozedurale oder konzeptionelle Fertigkeiten, die geführte Praxis, korrigierendes Feedback und ausgedehntes Üben erfordern; in solchen Fällen muss Modelllernen durch aktive Praxis und Instruktion ergänzt werden. ## Abgrenzung Abgrenzung Eindeutig innerhalb: Lernkontexte, in denen Beobachtung anderer in sozialen Situationen Informationen über Verhaltenstypen, Folgen und soziale Normen liefert. Grenzfall: Medienexposition, die Verhalten zeigt, aber ohne kontextuelle Hinweise zur Reproduktion oder Verstärkung. Eindeutig außerhalb: angeborene Reflexe oder Lernen, das ausschließlich durch individuellen Trial‑and‑Error ohne soziale Information erfolgt. ## Semantische Spannung Semantische Spannung Modellierung (sozial bereitgestellte Beispiele und Konsequenzen) ↔ Individuelle kognitive Verarbeitung und Praxis (Enkodierung, Wiederholung, Korrektur): wirksamer Verhaltenswandel integriert sowohl beobachtete Modelle als auch Möglichkeiten zur Umsetzung mit Rückmeldung. ## Synthese Synthese Die sozial‑kognitive Lerntheorie verbindet sozialen Kontext mit kognitiven Lernprozessen: Modelliertes Verhalten bietet stellvertretende Evidenz, die mit den kognitiven und motivationalen Zuständen der Beobachter interagiert, sodass Lernen sowohl von sozialer Information als auch von individueller Verarbeitung und Übung abhängt.